Чему на самом деле нужно учить дошкольников: мнение экспертов

По данным Education Week, эксперты из Университета Вандербильта, организации Cincinnati Preschool Promise и детского сада Мартина Лютера Кинга в Ричмонде собрались в онлайн-форуме, чтобы обсудить, что на самом деле нужно дошкольникам. Ответ, прямо скажем, тревожных родителей разочарует: вместо ранней академической зубрёжки — игра, саморегуляция и умение не срываться, когда проиграл в домино.

Что говорят люди, которые видели тысячи детей

По словам Дейл Фарран, почётного профессора Вандербильта, чьи многолетние исследования раннего образования включают знаковое изучение федеральной программы дошкольного образования в Теннесси, главное для ребёнка — это возможности и активности, которые развивают саморегуляцию, внутренний контроль, способность ладить с другими детьми, вовлекаться в деятельность и терпеть фрустрацию, не бросая начатое. И для этого нужно куда больше думать над тем, какие задания давать, чем мы видим в большинстве существующих программ. Даррелл Тёрнер, воспитатель из Ричмонда, поддержал: программа должна быть основана на исследованиях, включать грамотность и математику, но в первую очередь — социально-эмоциональный блок. По его словам, дети по природе своей исследователи, и по-настоящему учатся, когда играют и получают удовольствие. Можно бесконечно долбить академические навыки, но без мягких навыков ребёнок в школу не готов — эту простую мысль, кстати, приходится повторять каждые лет пятнадцать.

Где тут английский и при чём тут наши дети

Фарран отдельно подчеркнула тревожный эффект, который видят исследователи: дети, прошедшие через жёсткую академическую «дрель» в детском саду, по оценкам их учителей, в начальной школе оказываются менее толерантными и демонстрируют больше проблемного поведения. Это вполне предсказуемо, если вы хоть раз видели, как трёхлетка пытается высидеть «развивающее занятие». Теперь смотрим, что происходит на нашем рынке раннего английского. Родительская тревога, маркетинг курсов для трёхлеток, обещания «будет говорить к пяти годам» — всё это та же самая «дрель», только в обёртке иностранного языка. Когда мама в три года ставит ребёнку мультик на английском и требует повторять слова — какое тут раннее развитие? Обычная симуляция бурной деятельности, которая к пятому классу даст ровно ноль мотивации, а к седьмому — стойкое отвращение к предмету.

Что с этим делать прагматику

Никто не спорит, что знакомство с английским в три года — не зло. Но контекст, в котором язык появляется, решает всё. Совместное чтение книжек, где взрослый называет картинки по-английски, песенки, бытовые фразы в игре, подписи на полках дома — это и есть та «деятельность, которая создаёт навык», о которой говорит Фарран. Никаких двадцатиминутных «уроков» с карточками для ребёнка, который ещё не умеет толком сидеть на стуле. Если ваш воспитатель английского в три года обещает научить читать — бегите, ищите того, кто понимает разницу между интересом и дрессурой. Самое важное, что ребёнок выносит из дошкольного возраста, — способность хотеть учиться дальше. Словарный запас — дело наживное, а вот интерес к языку, если его убить в три года, обратно уже не вернёшь.