Необходим подходящий план действий, чтобы английский язык стал вторым языком в школах.

У нас в это время учителя информатики по-прежнему выясняют, можно ли заменить английский в 10-м классе на «индивидуальный проект». Контраст показательный.

Почему соседи оказались впереди

Доктор Нгуен Тхи Май Хуу, руководитель Национального совета по иностранным языкам при вьетнамском Минобразования, на конференции 10–11 августа повторяла простую, в общем-то, мысль: 100% преподавания на английском никто делать не собирается. Речь о трёх параллельных направлениях. Первое — подтянуть качество самого английского как предмета. Второе — там, где есть ресурсы, постепенно переводить на английский отдельные предметы. Третье — расширять среду: материалы, мероприятия, общение. Плюс — готовить не только учителей английского, но и предметников, способных вести свой предмет на нём.

Звучит как прописи, но обратите внимание: они это хотя бы проговаривают вслух. У нас похожие идеи существуют исключительно в виде статей на «Педсовете» и вебинаров от энтузиастов, после которых все расходятся по кабинетам «сдать и забыть».

Среда — это не «методичка по ФГОС»

Вьетнамский кейс — не образец для копирования. Это диагноз, который мы сами себе поставить боимся. Их дорожная карта честно фиксирует: без среды английский — это «сдать и забыть». Среда — это когда можно реально пользоваться языком, а не отвечать на «What do you do after school?» тем, чего в твоей жизни не существует.

Параллельно — напоминание о том, что roadmap бывает не только на бумаге. Финляндия открыла учебный год 12 августа сразу с новыми англоязычными программами в семи школах. Не «обсудила перспективы» — запустила. Florida Virtual School расширила курсы — но это уже онлайн-вселенная с другой механикой, к нам она имеет отношение скорее как пример того, что школа давно перестала быть только зданием с доской.

Что делать, пока чиновники спорят о roadmap

Ждать, пока наш Минпросвещения распишет «правильный план действий», — можно состариться за этой партой. Что реально работает у родителей и предметников уже сейчас, без всяких ФГОС:

Среда на полчаса в день. Подкаст для детей, мультик в оригинале, настольная игра с английскими правилами — что угодно, где язык становится инструментом, а не «уроком». Не больше, не «методично по плану». Мозг кодирует язык как воздух только при регулярном фоне, а не когда раз в неделю открываем учебник с тяжёлым вздохом.

Один предмет — на английском. Пусть факультативно. Программирование, рисование, шахматы — всё, что ребёнку интересно, на YouTube масса бесплатных курсов для детей. Заодно убьёте двух зайцев: ребёнок осваивает предмет и язык не как «задание», а как побочный эффект увлечения. Это и есть тот самый CLIL, который вьетнамцы вынесли в отдельное направление своей дорожной карты.

Убить «сдать и забыть». После каждой школьной контрольной — домашний разговор: «Расскажи своими словами, что там было». Без оценки, без тетради. Просто вслух. Это и есть та самая среда, которую не даёт школа, — и единственное, что родитель реально может добавить сам.

Вьетнам десять лет будет спорить о своём roadmap. Финляндия — внедрять. Нам остаётся одно: не ждать ни тех, ни других и собирать английский самим — из мультиков, игр и разговоров на кухне. Roadmap, кстати, получается не хуже.